У каждого человека в жизни были первое слово, первая книжка, первый учитель.

С помощью моей мамы я сделала свой первый шаг. Она привела меня за руку в первый класс, где учитель повел меня дальше по дорогам знаний. Именно о нем я хочу рассказать.

Первая учительница. Она научила меня читать, писать и считать, дружить, любить свое Отечество, уважать старших.

Я помню, как она радовалась моим первым успехам, волновалась и переживала за меня, а иногда и сердилась. Мне иногда казалось, что со мной она особенно строга, придирчива и требовательна. А я не понимала почему.

Введение внеурочной деятельности в работу школы стало одним из важных положений стандарта второго поколения. Новизна внеурочной деятельности при этом относительна. Советская и постсоветская школа 90-х гг. прошлого века знали такое явление, как дополнительное образование детей в стенах школы. В каком-то отношении (и с точки зрения управления образовательным процессом) внеурочная деятельность — это возврат к школьному дополнительному образованию, однако без необходимости лицензировать последнее как отдельный вид образовательной деятельности. Также, с точки зрения политики, а не практики здоровьесбережения, она выступает попыткой увеличить учебную нагрузку для достижения образовательных и воспитательных целей в обход термина «нагрузка» как такового (см. СанПиН 2.4.2.2821-10).

Школа – это самые добрые, самые открытые, самые понимающие, самые любимые учителя. В наше время учитель – это одна из самых нужных, но, в то же время, одна из самых сложных профессий на свете.

Актуальность работы обуславливается тем фактом, что новейшие ис­следования в области анализа языка как средства общения ориентируют нас не на описание языка как статической, формальной знаковой системы, а ско­рее на изучение его социальных функций [Морзавченков, 2013, с. http://vst.tv/bm7]. Являясь элементом культуры, язык выполняет целый ряд важнейших социальных задач: выступает основой сознательного взаимодей­ствия между людьми, их группами и объединениями, средством регулирова­ния их поведения, управления обществом и проведения политики, способ­ствует интернационализации культур, глобализации межкультурной коммуникации и т. д. [там же, с. http://vst.tv/bxG] Однако одной из наиболее значимых функций языка, особенно в текстах СМИ, является экспрессивная, реализации которой способствует гармоничное использование в публицисти­ческих текстах фразеологизмов, в том числе и в авторской модификации. Фразеологическая система современного английского языка многогранна, и каждый аспект ее исследования, бесспорно, заслуживает должного внимания. Однако исследование фразеологических единиц с точки зрения использова­ния их в английской публицистике представляет собой относительно новый аспект изучения фразеологических единиц.

Учитель - самая лучшая профессия. Об учителях есть много песен, стихов. В жизни каждого человека бывает учебная пора и первый учитель, который навсегда останется в памяти как наставник и доброжелательный друг.

Учителя всегда переживают за своих учеников, их волнует всё, что с ними происходит. Они стараются во всём помочь, разобраться. Учитель всегда даст умный совет и ответит на любой вопрос.

Взрослые говорят, что школьные годы – лучшие годы. Я хочу, чтобы у всех остались самые прекрасные воспоминания об этом времени.

Сколько у детей учителей? В садике - детсадовская няня, дома учит мама, тренер учит играть в волейбол, но школьный учитель особый. Он учит не день и не год. Он нами живёт. Учителя – они особенные. Наша школьная мама – экстрасенс. Скажет: «Добрый день, ребята». И день будет добрым. Мы отвечаем ей так же. Понимаем, работа у неё трудная. Будет день добрым и дела решатся по–доброму.

Когда пришел я в первый класс,

Был сильно удивлен:

Под парту залезать нельзя,

Но там же не темно!

Нельзя катать машинку в классе,

Вставая на колено,

И с лучшим другом драться,

Хотя и перемена.

В рамках классно-урочной системы широко применяются различные формы организации коллективной познавательной деятельности, как фронтальные, так и внутри классные, групповые.

Групповая форма работы требует временного разделения класса на группы для совместного решения определённых задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути её решения, реализировать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат. Эта форма работы лучше, чем фронтальная, обеспечивает учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для кооперирования, для возникновения коллективной деятельности.

В теории перевода существует мнение, что о сложностях при переводе терминов говорить не приходится: предполагается, что терминологическая лексика однозначна в языке оригинала и имеет столь же однозначные эквиваленты в языке перевода. Однако наука и техника не выступают некими константами в историческом плане. Их бурное развитие, процессы дифференциации и интеграции непрерывно обогащают вокабуляр терминологии. Исходя из этого, практика перевода терминологии представляет новые факты; проблема перевода новых, еще не перешедших в язык перевода терминов оборачивается новыми аспектами, требующими новых исследований или углубления и расширения уже известных. Вышесказанное определяет актуальность данной работы, которая также обусловлена ее объективным теоретическим и практическим значением.

Если у Вас возникла необходимость качественно перевести термины интенсивного садоводства в Киеве, то бюро переводов сможет легко помочь Вам. Мы же отметим, что при переводе сложных терминов арсенал переводчика широк. Остановимся подробно на лексических и комплексных трансформациях, так как речь идет о передаче на ПЯ лексического материала и любые грамматические и синтаксические изменения в переводе относительно оригинала обуславливаются лексическими преобразованиями, являются их результатом.