До недавнего времени понятие «педагогическая технология» считалось непозволительной вольностью в толковании творческо-психологических явлений, как обучение и воспитание. Огромное количество педагогов и методистов разрабатывали опорные конспекты уроков, планировали проведение воспитательных мероприятий, экскурсий, трудовую деятельность учащихся и другое, смотря сквозь пальцы, что всякое планирование мешает экспромту, поступкам по наитию, интуиции, т.е., другими словами, является фундаментом технологии. По этой причине, невзирая на то, что у главных входных ворот в педагогику несли службу бдительные догматики, явление педагогическая технология пробиралась в ее святой оплот используя черный, рабочий путь. Данный факт не случаен: теоретические беседы на темы обучения и воспитания допустимы и без технологии, а вот качественно работать педагогам, обучать и развивать учащихся без технологии невозможно.
Постепенно новое понятие «педагогическая технология» завладевало педагогическими слоями населения. Оставалось только точнее и более полно установить рамки, определить данное понятие для осмысления и включения его научную среду и благополучно ввести в учебно-воспитательную деятельность. Процесс адаптации понятие «педагогическая технология» затянулся приблизительно на четыре десятка лет.
Самое ранее представление о том, что педагогическая технология как метод обучения с помощью технических средств, породило в умах педагогов представление о педагогической технологии как о систематическом, последовательном и целенаправленном воплощении на практике заблаговременно спроектированной учебно-воспитательной деятельности. Поскольку описание любого учебно-воспитательного процесса выступает в качестве описания некоторой педагогической системы, то, естественно, что педагогическая технология – проект обусловленной педагогической системы, воплощаемый на практике.
Таким образом, системный подход находится в основе всякой педагогической технологии, воспроизводимость и планируемая результативность которой полностью зависят от ее системности и структурированности.
|
