Интересное образование

Кузнецова Н.П.

Молодое поколение XXI века – это поколение, которое формирует цифровые технологии. Поколение, которое выросло в новом цифровом обществе. Британские ученые из университетского колледжа Лондона утверждают, что одним из последствий цифровой революции может стать изменение способа мышления людей. Молодое поколение способно одновременно решать несколько задач, «перелетая с одного сайта на другой». Но большинство подростков не способны выполнять линейные задания, к примеру, читать и писать, поскольку внимание рассеивается. Молодое поколение не умеет самостоятельно решать поставленные задачи, а ищет готовые ответы  в Интернете.

Подростковый возраст в становлении личности является наиболее сложным и определяющим дальнейшую судьбу одновременно. В данный период молодым людям приходится справляться с огромным количеством задач развития, чем в любое другое время их последующей жизни: им требуется подготовить собственный уход из родительского дома, добиться признания среди сверстников, найти друзей и партнеров, определиться с перспективой будущей профессии, разработать собственную шкалу ценностей как основу личного поведения в обществе. Неумение справляться с различными задачами может привести к нарушению адаптации и социализации, проявлениям отклонения в поведении, любым вредным зависимостям, не только токсическим, но и нехимическим.

Социальные сети прочно обосновались в русле нашей жизни. В статье А. В. Могилева «Социальные сети – школа будущего» автор приходит к выводам, что «развитие социальных сетей заставляет по- новому взглянуть на образование. Ведь в ходе общения в сетях от участника сообщества к участнику передаются социально – культурные и профессиональные знания – чем же это не обучение? Проблема в том, что оно происходит не так, как мы привыкли. Здесь нет знакомой школы, уроков. Но это говорит лишь о том, что эти привычные нам атрибуты образования становятся необязательным в наступившую эпоху. Происходит смена образовательной парадигмы».

Автор дает нам понять, что социальные сети играют не только отрицательную роль в жизни детей. С точкой зрения А. В. Могилева согласна Е. Н. Павличева. В статье «Социальные сети как инструмент модернизации образования» автор рассматривает проблему взаимодействия ребенка и социальных сетей с похожей позиции.

В последние годы нейропсихологи оживленно обсуждают популяционный синдром – синдром функциональной несформированности лобных отделов, в основном левого полушария. Именно данные особенности структуры мозга наблюдаются у людей, которые склонны к азартным играм, употреблению наркотиков, алкоголя, компьютерным играм. Такие дети неспособны к продолжительной усидчивой работе, являются импульсивными, непоследовательными и крайне эмоциональными.

Обнаружить лобную несформированность невозможно без консультации профессионального нейропсихолога. Однако существуют признаки, которые должны заставить забеспокоиться: родители и педагоги жалуются, что ребенок плохо учится, отвлекается, ничем не интересуется, тратит на домашние задания по 5 часов, а если его контролируют – хватает и одного, решает арифметическую задачу без проверки, половину слов не дописывает, пропускает буквы. Такой ребенок принадлежит к новой генерации людей с более примитивным строением мозга. Это отклонение так распространено, что может считаться нормой.

Деградирует ли человечество или совершенствуется с появлением лобной несформированности – пока не ясно. Ясно только, что вошедшие в моду неформальные тусовки, гомосексуализм, компьютерные игры, общение в Интернете не случайны. Семейный психолог уже давно заинтересован в познании причин, например, привлекательности телевидения и видеоигр для подростков – ведь книги, театр, музыка и прочие виды искусства продолжают развиваться. Но нынешние подростки предпочитают им более примитивные – с точки зрения нагрузки на мозг – способы времяпрепровождения. Как ни странно, повинны в этом вовсе не телепродюсеры или создатели компьютерных игр. Они лишь используют естественные интересы подрастающего поколения, спрос рождает предложение.Таким образом, то, как устроен мозг индивида, определяет его увлечения, наклонности, и в то же время эти увлечения и наклонности диктует нам общество, а значит, общество участвует в эволюционных процессах, определяя особенности строения нервной системы.Девиз поколения XXI века – «будь как все». Распространение массовой литературы (детективов, любовных романов, ужастиков), глянцевых журналов, желтой прессы не могут влиять на формирование эстетических и моральных норм учащихся, на расширение их словарного запаса. Но эта литература пользуется успехом, так как понятна всем и не требует особого осмысления после прочтения. Массовая литература рассчитана на примитивное сознание. Такая литература идеально подходит для режима « нового времени». Цифровой век предлагает людям новые готовые стандарты жизни:

для девушек икона стиля – это молодая, красивая, гламурная. Для мужчины – это молодой, брутальный. И обязательно богатые и не важно, какими путями ты получаешь это богатство. Неслучайно такой популярностью пользуются глянцевые журналы. Там мы читаем про красивую жизнь. Глянцевые журналы пропагандируют роскошь, а вслед за роскошью ведется пропаганда жизни не по средствам. Молодежь желает носить дорогие, статусные вещи, которые могли бы причислить тебя к категории, в которой, по сути, ты отсутствуешь. Молодое поколение здорово поддается высококачественной манипуляции к потребительству.Завершение формирования личности происходит в период ранней юности. Тогда в том числе формируется и ее духовный облик, поэтому одно из первых мест на книжной полке должна была бы занимать классическая литература, так как это хранитель нравственных, эстетических и духовных ценностей.Лишь немногие ученики читают русскую классическую литературу, да и они читают ее для того, чтобы получить хорошую отметку или для того, чтобы сдать Единый государственный экзамен. Зарубежную литературу почти никто не читает. Многие современные подростки воспитываются на историях легкой, беззаботной жизни звезд, они наивно полагают, что счастливое будущее придет им самим в руки или, что его им обеспечат родители, богатые мужья, их красота, молодость. Но последние два фактора не навсегда. Чтение – медленный процесс, который требует временных затрат и умения сосредоточиться. Молодое поколение привыкло к быстрой смене деятельности, к быстрым и легко видимым результатам. Чтение – «это труд и творчество», а не только развлечение и удовольствие. Правильное чтение требует умственных усилий, мыслей, чувств, поэтому многие школьники и перестают читать. Нынешняя экономика формирует новый тип человека – человека – потребителя. И это все сказывает и на читательской деятельности. Если раньше чтение было глубоко интимным, глубоко личным процессом, то теперь оно носит групповой характер. Интересы читателя диктуются группой, к которой принадлежит человек, местом жительства, кругом общения.«Клиповое сознание» - особенность «компьютерного поколения». Этот термин появился в 90-х годах XX века и обозначает привычку «воспринимать мир посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме либо клипа, либо теленовости. Молодежь читает художественные тексты в сокращенном варианте и пересказывает пересказ. На идеях, художественных деталях текста сознание вообще не фиксируется. Если человек не способен воспринимать целостную картину мира, то он не сможет найти место в нем, а, следовательно, определить цель своей жизни.

«Клиповое сознание», по мнению западного исследователя А. Моля, формирует «мозаичную культуру». «Клиповое сознание» постепенно вытесняет традиционное. Человек перестает быть самим собой, он полностью усваивает тот тип личности, который ему предлагают модели культуры, и становится таким, каким его ожидают увидеть другие люди. Человек, который уничтожил свое индивидуальное «я» и стал «автоматом», идентичным с миллионами других «автоматов» вокруг него, не испытывает больше чувства одиночества и тревоги. Однако ценой этого становится потеря самого себя, потеря индивидуальности и растворенность в «массовом сознании». Взамен он получает иллюзию благополучия и спокойствия.

Можно предположить, что интерес молодежи к массовой литературе – это результат «клипового сознания». Опора на визуальный ряд объясняет также то, что особой популярностью среди молодежи пользуются книги, которые были экранизированы. Фильм компенсирует недостаток фантазии и воображения, создает иллюзию общения с эпохой, автором.

В XXI веке формы проведения досуга становятся все более разнообразными: телевидение, компьютер, Интернет. Книга на этом фоне, даже электронная, меркнет.

Наиболее осмысленно ученики судят о тех авторах, чье творчество изучалось в школе, и нередко, весьма примитивно – о самостоятельно прочитанных книгах. Это свидетельствует о недостаточно развитом навыке самостоятельного чтения художественного произведения.

В журнале «Воспитание школьников» В. А. Адольф и Е. В. Валяева в статье «Ценностные приоритеты учащихся старших классов общеобразовательной школы» пришли к выводам, что на первом месте ценностных ориентиров для школьников стоит счастливая семейная жизнь. Это говорит о том, что в сознании мировосприятия подрастающего поколения, несмотря на все перипетии общественной жизни, отнюдь не благоприятствующие семейным устоям, прочно сохраняются традиционные народные ценности».

Проблема чтения активно обсуждается в обществе. На сайте «Завет.ру. Информационно – просветительский проект» авторы приходят к следующему выводу, что если в семье не принято читать, то у ребенка такой потребности и не возникнет. Ребенок перенимает на себя то отношение к чтению, которое существует у его родителей. Он учится тому, что видит у себя дома. И если родители только и смотрят телевизор, то не стоит ждать от этого ребенка, что он будет читать. Дети будут читать то, что читают родители. Если папа читает журналы про рыбалку, а мама предпочитает телевизионные сериалы, то у ребенка вряд ли возникнет желание читать классическую литературу.

В статье «О пользе чтения» автор в юмористической форме призывает детей читать. Автор рассказывает о пользе чтения, так как полезное чтение расширяет кругозор, обогащает внутренний мир, положительно сказывается на памяти, увеличивает словарный запас, способствует выработке более ясного мышления. «Еще чем полезно чтение книг, это тем, что оно развивает логическое мышление. Не верите? А вы прочитайте что-нибудь из классики детективного жанра, например «Приключения Шерлока Холмса» – небезызвестное произведение Артура Конан Дойла. Уверяю вас, после прочтения, в любой ситуации вы будете соображать быстрее, ваш ум станет острее, улучшиться наблюдательность и вы поймете, что читать полезно и выгодно. Читать «желтые издания» и дешевые детективы противопоказано! Отечественная и зарубежная классическая литература – это обязательная база для каждого человека».

В газете «Плюс информ» автор в статье «Кризис чтения» проводит интервью с Майей Маадыр, зав. сектором Национальной библиотеки Республики Тыва им. А. С. Пушкина. Майя Маадыр приходит к выводам, что «формирование новой электронной культуры оказывает самое непосредственное влияние на книжную культуру, ставит под вопрос будущее и книги, и чтения. Сегодня подрастает новое «компьютерное» поколение. Для него характерен совершенно иной тип восприятия информации, так называемое «клиповое» или фрагментарное восприятие. А это уже значительно сужает возможности восприятия печатных текстов. Результаты исследования позволяют утверждать, что чтение в жизни молодежи, несмотря на появление компьютерной техники, Интернета, продолжает оставаться стабильным. Однако ассортимент востребованных изданий становится гораздо беднее. Из внимания молодых людей выпадают целые пласты познавательной литературы, литературно-художественных, региональных изданий. То есть, утверждение специалистов о том, что чтение в жизни у большей части россиян перестает быть одним из основных источников духовно-нравственного обогащения, что оно все более четко распадается на прагматическое и развлекательное, вполне характерно и для молодежи нашего времени».

В статье «Интерес к чтению: как его пробудить» автор раскрывает нам смысл понятия «интерес», отмечает роль семьи в развитии чтения, приводит несколько советов родителям .

Автор в статье уделяет внимание формированию навыка чтения у младших школьников, так если ты не будешь читать в младшем школьном возрасте, то ты и не будешь читать в зрелом возрасте.

В работе «Кризис детского чтения – общемировая тенденция» автор приходит к выводам, что «одной из основных причин снижения интереса к чтению социологи считают экономическую неоднородность общества и обнищание большого слоя населения. На людей обрушилась бедность. Не стало денег на покупку книг и подписку журналов, времени на посещение библиотек и чтение «для души». Бедность стремительно обратила отечественных читателей в однообразную армию мертвых душ. Начиная с 1990-х гг. и по сегодняшний день идет процесс обнищания многих российских семей. Сильное, но также неоднозначное воздействие оказывает на чтение продолжающаяся реформа школьного образования. Рост числа альтернативных учебных заведений и создание многочисленных новых программ приводит к резкому возрастанию потребности школьников в «деловой» информации, иногда в ущерб чтению «для души». Многолетние исследования читательских предпочтений подростков 11—15 лет показывают, что пристрастие к чтению стало не только не престижно, но подвергается осмеянию сверстников, т.е. исчезает среда, стимулирующая детей к чтению» .

В статье В. К. Васильева «Личностно значимое восприятие художественного произведения учащимися как процесс саморазвития и самоусовершенствования» рассматривается проблема личностно значимого восприятия художественных произведений учащимися. Для развития личности и саморазвития подростков актуализируется использование на уроках литературы метода творческого чтения, направленного на развитие эстетического восприятия, творческого воображения и совершенствование личного жизненного опыта .

В журнале «Литература в школе» Е. С. Романичева в статье «Не потерять школьника как читателя» пришла к выводам, что « на этапе перехода из начальной школы в среднюю происходит потеря школьника как читателя. На этапе перехода из начальной школы в среднюю ученики перестают читать для удовольствия. Одна из причин не чтения учащихся средней школы становится то, что на языке науки называется « Дефицитом в репертуаре чтения». Автор уделяет внимание дефициту литературы, то есть подростки нуждаются в книгах о своих сверстниках. Это книги, которые помогут подростку познать окружающий мир. С распадом СССР огромная часть книг для юношества ушла в прошлое, так как освоение этих книг требует объемное освоение историко-культурологического комментария. Советское детство оказывается непонятным современному юному читателю.

В журнале «Воспитание школьников» Э.М. Щербаненко в статье «Чтение – лучшее учение» автор приходит к следующим выводам, что к 2010 году показатель не читающих людей вырос до 60 %. Понятие семейное чтение для большинства людей потеряло смысл. « Постарайтесь привить иммунитет к низкопробной литературе. И не медлите в этом важном деле: психологи утверждают, что 12 лет – рубеж, перейдя который не просто будет привить любовь к чтению. Человек, уже научившийся жить без книги, будет нуждаться в переучивании, а это более сложный и нудный процесс».

Автор уделяет особое внимание семейному чтению. Дети не будут читать, если не будут читать их родители. С ребенком надо заниматься. Читать ему вслух, читать с ним вместе, просить его, чтобы он вам читал. Если родители этого не делают, то ребенок и не будет читать. Школа в этом процессе не занимает главную позицию. Она только дополнительный фактор в формировании любви к чтению.

В журнале «Аlma mater» Д. В. Васев в статье «Исследование влияния культуры чтения на обучение и развитие молодежи» автор приходит к выводам, что « чтение перестает быть формой получения социального опыта, когда через образы « книжных героев»: формировались культурные качества личности: развивалось образное мышление, обогащался язык, прививалась грамотность, расширялся кругозор, приобретался жизненный опыт».

В журнале « Педагогика» В.С. Собкин в статье «Отношение учащихся основной школы к художественной литературе» автор приходит к выводам, что «в ряду предпочтений различных видов деятельности и форм проведения досуга чтение занимает лишь 9 ранговую позицию, что уступает общению с друзьями, слушанью музыки и т.д.».

В статье Л. Н. Чернышевой «Кризис детского чтения — общемировая тенденция», автор приходит к выводам, что проблема чтения стоит остро не только в России, но и за рубежом. Л. Н. Чернышева выделяет одной из проблем отсутствия чтения в России – это обнищание многих российских семей. Снизились возможности семьи покупать детские книги и другие материалы, водить детей в учреждения культуры и досуга.

В статье В.Я. Аскаровой «Читающий подросток в фокусе разнообразных представлений: опыт исследования в рамках проекта «Год детского чтения в Челябинской области», автор приходит к выводам, что «среди основных причин, обуславливающих кризис явления подросткового чтения — изменение структуры и содержания семейного досуга, характера внутрисемейного общения. Массовое «отпадение» взрослого населения от читательской деятельности девальвировало ее в глазах детей. Подростки утверждают, что «родители читают меньше нас», «не разбираются в литературе», «не покупают нам книги», а главное, «не могут объяснить своими словами, зачем нужно читать».

Как мы видим, если в семье даже не могут объяснить, зачем нужно читать, будет ли читать подросток, нет.

Вывод по статье: На основе этого анализа можно сделать вывод, что многие причины влияют на кризис чтения в стране.

1. Яркое возникновение популяционного синдрома. Популяционный синдром – синдром функциональной несформированности лобных отделов, в основном левого полушария. Именно эти особенности строения мозга наблюдаются у людей, имеющих склонность к азартным играм, наркотикам, алкоголю, компьютерным играм. Такие дети неспособны к длительной усидчивой работе, импульсивны, непоследовательны, крайне эмоциональны. Психологов уже давно интересует, в чем причина, например, привлекательности телевидения и видеоигр для подростков – ведь книги, театр, музыка и прочие виды искусства продолжают развиваться. Но нынешние подростки предпочитают им более примитивные – с точки зрения нагрузки на мозг – способы времяпрепровождения.
2. На кризис чтения влияет и появление «клипового сознания». При клиповом сознании мы воспринимаем мир посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме либо клипа, либо теленовости. Можно предположить, что интерес молодежи к массовой литературе – это и есть результат «клипового сознания». Распространение массовой литературы (детективов, любовных романов, ужастиков), глянцевых журналов, желтой прессы не могут влиять на формирование эстетических и моральных норм учащихся, на расширение их словарного запаса. Но эта литература пользуется успехом, так как понятна всем и не требует особого осмысления после прочтения. Массовая литература рассчитана на примитивное сознание.
3. Ассортимент востребованных изданий становится гораздо беднее. Среди востребованных изданий выступает массовая литература. Печатные издания отвечают требованиям аудитории. Поэтому из внимания молодых людей выпадают целые пласты познавательной литературы, литературно-художественных, региональных изданий.
4. Роль семьи в формировании читательских интересов. Автор уделяет особое внимание семейному чтению. Массовое «отпадение» взрослого населения от читательской деятельности девальвировало ее в глазах детей. Подростки утверждают, что «родители читают меньше нас», « не разбираются в литературе», « не покупают нам книги», а главное, « не могут объяснить своими словами, зачем нужно читать». Школа в этом процессе не занимает главную позицию. Она только дополнительный фактор в формировании любви к чтению.
5. Социологи считают одной из основных причин снижения интереса к чтению экономическую неоднородность общества и обнищание большого слоя населения. На людей обрушилась бедность. Не стало денег на покупку книг и подписку журналов, времени на посещение библиотек и чтение «для души». Бедность стремительно обратила отечественных читателей в однообразную армию мертвых душ.
6. Дефицит литературы. Подростки нуждаются в книгах о своих сверстниках. Это книги, которые помогут подростку познать окружающий мир. С распадом СССР огромная часть книг для юношества ушла в прошлое, так как освоение этих книг требует объемное освоение историко-культурологического комментария. Советское детство оказывается непонятным современному юному читателю.

Помимо этого проводится ряд исследований по выявлению читательской грамотности. Исследование PISA – это Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся в возрасте 15 лет. Исследование PISA является мониторинговым, оно позволяет выявить и сравнить изменения, происходящие в системах образования в разных странах и оценить эффективность стратегических решений в области образования.

Результаты читательской грамотности PISA

2000 год                   2003 год                   2006 год                     2009 год

27-29 место             32- 34 место            37-40 место             41 — 43 место

Результаты PIRLS

PIRLS – это международный проект «Изучение качества чтения и понимания текста». По данным 2011 года учащиеся Гонконга, России, Финляндии и Сингапура оказались самыми успешными в овладении чтением, четвероклассники этих стран показали лучшие результаты среди всех стран — участниц.

В 2001 году Россия заняла 12 место из 35 стран — участниц. В 2006 году результаты России повысились: первое место в рейтинге из 44 стран — участниц.

2001 год                              2006 год                              2011 год

12 место                              1 место                                2 место

Список использованной литературы

1. Могилев А. В. Социальные сети – школа будущего// Народное образование. – 2012. – № 6.
2. Павличева Е. Н. Социальные сети как инструмент модернизации образования// Народное образование. – 2012. – №1.
3. Адольф В. А., Валяева В. Е. Ценностные приоритеты учащихся старших классов общеобразовательной школы// Воспитание школьников. – 2012. – № 10.
4. О пользе чтения (дата обращения 03. 05. 2013).
5. Качан И. Кризис чтения (дата обращения 03. 05. 2013).
6. Петрова Е. В. Интерес к чтению: как его пробудить (дата обращения 16. 03. 2013).
7. Чернышева Л. В. Кризис детского чтения – общемировая тенденция (дата обращения 18. 04. 2013).
8.  Васильев В. К. Личностно значимое восприятие художественного произведения учащимися как процесс саморазвития и самоусовершенствования // Известия Уральского государственного университета. Сер. 1, Проблемы образования, науки и культуры. – 2010. – № 9.  С. 15-21.
9. Романичева Е. С. Не потерять школьника как читателя// Литература в школе. – 2012. –  № 4.
10. Щербаненко Э. М. Чтение – лучшее учение// Воспитание школьников. – 2012. –  №8.
11. Васев Д. В. Исследование влияния культуры чтения на обучение и развитие молодежи // Alma mater. – 2012. – №6.
12. Собкин В. С. Отношение учащихся основной школы к художественной литературе// Педагогика. – 2012. – №7.
13. Аскарова В. Я Читающий подросток в фокусе разнообразных представлений: опыт исследования в рамках проекта « Год детского чтения в Челябинской области// Поддержка и развитие чтения: тенденции и проблемы. (дата обращения 18. 04. 2013).

Скачать статью полностью