Интересное образование

Информационная статья "Формы нарушенного поведения у детей и подростков с интеллектуальными нарушениями"

Информационная статья

Автор: Вареничева Ольга Викторовна, педагог-психолог МОУ ППМС ЦДК "ШАНС" города Серпухова.

Формы нарушенного поведения у детей и подростков с интеллектуальными нарушениями, воспитанников коррекционных учреждений, детских домов и интернатов  такие же, как у учащихся массовых учреждений. Клиническое изучение учащихся специальных коррекционных школ VIII вида с нарушением поведения, главным проявление которых явились побеги из учреждения и агрессия, показало, что у всех воспитанников имелась незрелость волевых актов.

Если ребенок не в состоянии справится с собой и ситуацией, нарушена его положительная саморегуляция (или не сформирована), он все равно под влиянием инстинкта самосохранения, самозащиты найдет выход. Но выход далеко не всегда окажется достойным, и пострадать при этом могут он сам и окружающие. Поэтому неблагополучие воспитанника порождает повышенную ответственность взрослого за создание благоприятного микроклимата в коллективе. Оказание помощи ребенку в трудных для него ситуациях.

Работу со школьниками с нарушениями поведения целесообразно проводить в четырех направлениях:

1. Комплексная МПП диагностика таких детей.
2. Психопрофилактика нежелательных, негативных тенденций в поведении детей.
3. МПП коррекция нарушения поведения у детей.
4. Консультативная  работа с педагогами данной категории детей.

Выбор методов коррекции должен зависеть от того, в каких ситуации, возникает нарушенное поведение. Наблюдается ли только психотравмирующих ситуациях и при этом относительно кратковременно, и не наблюдается тенденция к его фиксации, или же оно распространяется и на другие ситуации, слишком велико и продолжительно.

Причиной агрессии могут стать нарушенные отношения со сверстниками, которые, как правило, являются следствием недостатка умения взаимодействовать с другими людьми. Отсюда задача – выработать у ребенка навыки общения. Большое значение в этом процессе принадлежит игре. Игра имеет огромное значение и в формировании произвольного поведения ребенка, обеспечивающего контроль над своими агрессивными импульсами. Первым шагом в коррекции агрессивных реакций является выяснение трудностей, установление причин и по возможности их устранение, а затем формирование у ребенка адекватной установки с окружающими. Агрессию нельзя оставлять без внимания. Необходимо искренняя демонстрация своего огорчения, его понятное объяснение и связь с поступком ребенка. Любая агрессия против других людей должна немедленно пресекаться, что ни в коем случае не означает ответа взрослого агрессией на агрессию. Другим важным фактором, обуславливающим возникновение агрессии, является недостаток опыта решения критических ситуаций ребенка. Следовательно, задача взрослого – развивать у ребенка способность разрешать ситуацию конструктивным путем. Здесь можно предложить совместное обсуждение педагогом и ребенком проблемной ситуации на доступном для него уровне.

Можно выделить основные задачи психокоррекционной работы с детьми с нарушенным поведением:

1. Коррекция эмоциональной сферы детей, снижение эмоционального напряжения.
2. Формирование моральных представлений.
3. Развитие навыков межличностного общения, способности понимать эмоциональное состояние другого и умение адекватно выразить свое.
4. Обучение конструктивным способам решения возникающих проблем.
5. Коррекция личностных свойств.

Таким образом, изучение проявлений нарушенного поведения у детей и подростков с интеллектуальными нарушениями показало их клиническую неоднородность и зависимость как от факторов внешней среды, в первую  очередь, микросоциальных факторов, так и особенностей психической деятельности у детей с нарушениями интеллекта. Профилактика, лечение и коррекция нарушенного поведения может быть эффективной при условии учета всех этих факторов применительно к каждому ребенку. Мероприятия должны быть комплексными, в их разработке необходимо участие врача-психиатра, психолога и дефектолога.