Последние события, происходящие в нашей стране, а именно: рост национализма, подростковой жестокости, отношение к войне на Украине, показали, что образование в нашем государстве переживает серьёзный кризис и необходимо формирование новой парадигмы или философии образования.
Образование – это мощное средство воздействия на формирование не столько интеллектуальных способностей, сколько духовной стороны личности, программирующее его дальнейшее развитие и жизненный стезю.
Языковое образование, раскрывающее детям целые пласты культурных традиции, особенностей развития других народов, вобравшее в себя элементы литературы, искусства, истории этих народов имеет особое значение во всей системе образования.
Причины кризиса образования можно найти в тех противоречиях, которые имеются в общих проблемах образования:
- Противоречие между общим и частным (это ситуация, когда сверху навязываются обусловленные модели, стереотипы мышления. Чтобы не следовать этим моделям, необходимо выработать умения устанавливать взаимосвязь между традициями и новейшими тенденциями, умения адаптироваться к новому без ущерба для собственной индивидуальности).
- Противоречия между умножением информации и способностью людей усвоить её (перегруженность учебных программ, введение всё новых предметов. Учащиеся не могут без ущерба для физиологического и психического здоровья освоить их на базовом уровне. Необходимо создание новых программ, многоуровневых, отвечающих принципам преемственности).
- Противоречия между рыночной экономикой и социально-ориентированным обществом (законы рыночной экономики всё существеннее доминируют в быте каждого человека. Общество из социально-ориентированного постепенно превращается в общество потребления. Духовные потребности людей, раскрытие способностей каждого человека уходят на другой план).
Таким образом, причины кризиса образования вскрыты. Далее необходимо устранить эти противоречия путем реформирования, переосмысления задач всей системы образования, наметить новые тенденции в установлении роли и характера развития системы образования.
Таковые тенденции появились, наиболее важными из них являются:
- понимание необходимости беспрерывного образования в течение всей жизни (Данная тенденция будет эффективнее развиваться при отмене условий приёма на работу по гендерному признаку, достаточно распространенные нашей стране).
- проявление инициативности (традиционная модель обучения хорошим считает послушного и исполнительного ученика, выполняющего все задания педагога в срок. Однако современные условия жизни на передний план выдвигают инициативность, которую нужно целенаправленно формировать, поскольку у учащихся должно быть сформироваться чувство ответственности за полученный результат собственных решений. Именно такой учащийся будет подготовлен к самостоятельной жизни взрослого человека.
- переход от знаний к компетенциям («Знаниецентричная» модель образования уже устарела. Современные экзамены – яркий пример её проявления. От учащихся требуется лишь способность запоминать огромное количество фактов, дат, формул. Забывается главное – по-настоящему образованный человек должен понимать, где и как можно найти необходимую ему информацию, как её использовать наиболее действенно для решения поставленной задачи.
Современное истолкование целей образования не противоречит с традиционной трактовки целей, которая принята в отечественной системе образования, триада целей только уточняется:
- образовательная цель направлена на получение предметных и межпредметных знаний, создающих фундаментальный базис учебной деятельности.
- развивающая цель направлена на развитие определенных речемыслительных способностей, без которых невозможно результативное применение знаний с учетом поставленных задач в определенных ситуациях.
- воспитательная цель – желаемый результат или набор компетенций, которые связанны со способностями к действиям и взаимодействию, учитывая общественные нормы поведения и сформированные морально-ценностные установки личности.
Одной из главных задач школы и каждого педагога является стимулирование творческой активности учащихся. Хороший учитель старается не просто передавать определённый объём знаний, а обучает учащихся новым способам мыслительной деятельности, навыкам независимой самостоятельной деятельности.
|
