Е. Шклюдова

Дидактические игры я использую в 5-6 классах. Это связано с тем, что 5 класс – переходный этап в жизни детей: из начальной школы – в среднюю, в мир новых учителей, новой программы, новых предметов. Задача учителей вы это время – сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению. Мне как учителю русского языка приходится решать такую задачу каждый день. Программа предусматривает 6 часов в неделю (как и в 6 классе) русского языка (больше, чем отводится на другие дисциплины), обилие новых теми орфограмм. Для меня важно сделать ежедневные встречи с фонетикой, морфологией, синтаксисом не скучными и обыденными, а интересными. Вот здесь на помощь приходят дидактические игры. Разумно и уместно используя подобного рода игры, учитель увлекает детей и тем самым создает почву для лучшего восприятия большого и сложного материала.

Я убедилась, что на уроках с использованием игр ученики работают более активно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением.
Во время игры у каждого возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания. После завершения игры я слышу от детей фразу: «Давайте еще поиграем», что свидетельствует об успешности использования игры.

Цель моей работы: изучение дидактических возможностей использования игр на уроках русского языка; закрепление практических навыков на уровне методики и обобщения опыта.

Гипотеза: дидактические игры способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся.

Задачи:

1. Проанализировать существующие дидактические игры;
2. Изучить состояние практики использования дидактических игр в современной школе;
3. Выявить методические основы конструирования и использования игр;
4. Обобщить опыт использования дидактических игр на уроках русского языка;
5. Сделать процесс обучения занимательным, создать у детей рабочее настроение.

Объект моей работы – активизация познавательной деятельности школьников.

Предмет - дидактическая игра.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях.

В отличие от игр педагогическая игра обладает существенным признаком- четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

Реализация игровых приемов и ситуаций на уроке происходит по следующим основным направлениям:

1. дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
2. учебная деятельность подчиняется правилам игры;
3. учебный материал используется в качестве игрового средства;
4. в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую.

Какие же задачи решает игра?

1. Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, применение ЗУНов в практической деятельности.
2. Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коммуникативности.
3. Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей, умений сравнивать, сопоставлять, находить оптимальное решение.
4. Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, стрессовый контроль, саморегуляция, психотерапия.

В настоящее время существует много интересных пособий, помогающих учителю освоить разнообразные игры на уроках русского языка (П.М. Баев, Л.В. Петрановская, Н.Н.Соловьева и др).

Игры классифицируются по разным принципам. Я использую дидактические игры, классификация которых основана на тематическом принципе: игры распределяются по разделам лингвистики. В ходе игры учитель может выступать в качестве наблюдателя или участвовать в роли ведущего.

Рассмотрим классификацию дидактических игр (тематический принцип)

• фонетические игры;
• лексико-фразеологические игры;
• игры по морфемике и словообразованию;
• игры по орфографии;
• игры по синтаксису и пунктуации.

Фонетические игры

• расшифруйте анаграммы;
• убери один звук;
• волшебные превращения (сделай из одного другое);
• словесная дуэль;
• конкурс пародистов.

Лексико-фразеологические игры

• игры с лексическим значением слова (кроссворды, сканворды, четвертый лишний, угадай слово по его описанию, ассоциации);
• собери фразеологизм;
• составь пословицу.

Игры по морфемике и словообразованию:

• составь слово по схеме;
• У кого гнездо больше?
• Найдите друг друга!

Игры по орфографии:

• орфографическая эстафета;
• третий лишний;
• редактор;

Игры по синтаксису:

• угадай подлежащее;
• ассоциации;
• собери предложение;
• «Снежный ком»

Рассмотрим несколько примеров.

Фонетика: Конкурс пародистов

Цель: отработка умения менять тембр голоса (тембр- характерная окраска звука).

Задание: произнесите фразы из любимых мультфильмов, подражая тембру голоса героя. Зрители должны угадать, кто это.

Фразы

• «Фу, фу, фу! Русским духом пахнет!»
• «Ну, заяц, погоди!»
• «Корову заведем, молоко пить будем.»
• «Кружжжите меня, кружжжите!»

Дидактическая игра может быть использована как элемент урока (актуализация полученных знаний, разминка, вплоть до домашнего задания).

Лексика: Многозначность слова «Кто о чем подумал?»

Этап объяснения нового материала.

Задание: запишите произнесенное мной слово в словосочетании, из которого становится понятным значение этого слова.

Например: корень (корень растения, корень зла, математический корень).

Поле, гнездо, единица, порода, печать.

Вывод: Используя дидактические игры на уроках, я убедилась, что активность учеников повышается, появляется интерес к разному языку, желание узнать новое, победить. Наряду с дидактической целью игра позволяет еще и развивать и воспитывать школьников.

Литература

1. Баев П.М. Играем на уроках русского языка. М., Русский язык, 2000г.
2. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. М., 1983г.
3. Волина В. Русский язык. Учимся, играя. – Екатеринбург,2000г., с.7.
4. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке, Ленинград, Просвещение, 2003г.
5. Метс Н.А., Акшина А.А. Русский язык в часы досуга. Учебное пособие. М., Русский язык, 2009г.
6. На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку. Под редакцией Л.Д. Чесноковой. М., Просвещение. Учебная литература.
7. Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка, М., Просвещение, 2007г.
8. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения,- М.,1998.Т.1. с.104.
9. Текучев А.В. и др. Основы методики русского языка в IV – VIII классах. – М., 1999, с.211.
10. В.Н.Пташкина. Игровые технологии на уроках русского языка. Волгоград, 2009г.